A formação de futuros(as) professores(as) de Matemática tem ganhado novos contornos nas últimas décadas, em especial na crescente importância atribuída aos processos formativos que envolvem a pesquisa científica. Uma longa tradição de estudiosos – tais como John Dewey, Donald Schön, Lawrence Stenhouse e Kenneth Zeichner – defende que desenvolver pesquisas no âmbito da formação, tendo a prática docente e a escola como foco e cenário de investigação, contribui positivamente na qualificação do pensamento crítico e reflexivo dos(as) futuros(as) professores.
